domingo, 24 de octubre de 2010

Reading Comprehension Practice

Dear students,
I enclose a reading comprehension activity. It is posted on October 24th and it is due on Tuesday November 9th. I encourage you to try to do this activity. It is very useful for the Term Tests.

I will post the correction on November 10th. Please, I am very interested in the writing task. You can send it by e-mail or hand in the writing task in class.

Enjoy the reading!

Text and activities:

Careless tourists scar ancient alpine rock art
Tens of thousands of ancient pictures carved into the rocks at one of France’s most important tourist sites are being gradually destroyed. Scientists and researchers fear that the 36,000 drawings on rocks in Mont Bego in the French Alps are being damaged so rapidly that they will not survive for future generations.
The mountain, believed to have once been a site for prayer and worship, is scattered with 4,000-year-old drawings cut into bare rock. They include pictures of cows with horns, cultivated fields and various gods and goddesses. But as the popularity of the site increases, the pictures are being ruined by thoughtless graffiti.
Jean Clottes is the chairman of the International Committee on Rock Art. He says ‘People think that because the pictures have been there so long they will always continue to be there. But if the damage continues at this rate there will be nothing left in 50 years.’
He describes seeing tourists stamping on the drawings, wearing away the rock and definition of the artwork as they do so. Some visitors, he says, even chop off parts to take home as souvenirs.
‘When people think they can’t take a good enough photograph, they rub the drawings to get a clearer picture,’ he said. ‘The drawings are polished by the weather, and if the sun is shining and the visitors can’t see them properly, they simply rub and scrape them to make them look fresher.’
Other researchers describe how people arrive carrying long sticks with sharp ends to scratch their own drawings, or even their names, in the rocks.

1. Are the following statements TRUE or FALSE.? Copy the evidence from the text.
  1. Ancient alpine pictures are about to disappear for future generations.
b.  People rub and scrape the drawings because they want to take pictures.

2. In your own words and based on the ideas in the text, answer the following questions. Do not copy from the text.
a. How are the pictures being ruined?
b. Why can’t the visitors see the drawings properly?

3. Find the words in the text that mean.
a)       endure (paragraph 1)
b)      head ( paragraph 3)
c)       snapshot (paragraph 5)
d)      right (paragraph 5)

4. Complete the following sentences. Use the appropriate form of the verb in brackets, when given.
a) Scientist and researchers are complaining ………………… the destruction of alpine rock art.
b) If the damage ………………………………… (continue), the drawings ……………………………… (disappear) in 50 years.
c) Last weekend, I ……………………………………….. (watch) a documentary on the Alps rock art, when I …………………………. (bump) into  this article on the same topic.
d) The documentary ………………………………. (produce) by BBC Knowledge.
e) At the moment scientists ………………………………….. (have) a summit in order to ................................ out the survival of alpine rock art.

5.Write about 100 to 150 words on ONE of the following topics:
a) Why are tourists so distractive to landscape? Give reasons.
b) Are the museums the only place to preserve rock art? Do you think it should be preserved in museums or it should remain in the Alps? Discuss.

martes, 12 de octubre de 2010

1º Bachillerato lessons

Dear students,

We have been working on present and past tense revision. See Grammar Appendix, Student's book, pages 94-95, 97-98. I have paid attention to "Stative Verbs", verbs which are not usually used in continous tense or they have a change in meaning if they are used in continuous tense.

It is paid attention to consolidation activities in the classroom: Adjectives and Prepositions (page 9).

This week we are going to work on Verb patterns, the use of gerunds and infinitives, and a set of extra activities is going to be available in "Conserjería". If requested, I can send them by email.

Please, don't forget  the first summary is due on October 18th.
All the best!

28/ 09, 5/10 Lessons

Dear students,

Currently we are working on Unit 1 contents. We hve been working on verbal tenses and the patterns "used to", "Be/get used to".

There are some extra activities with key for you to practice, you can purchase them in "Conserjería". There are two sets of copies, the first one is related to tense revision; the second one deals with unit 1 contents, phrasal verbs included.

Workbook activities from UA/B are expected to be filled in. On October 14 we are going to finish U1 contents which refer to verb patterns (Infinitives and Gerunds). It is available another set of activities I will publish next weekend.

Here you are some images with the activities proposed, I hope you can practice with them.

All the best!
October 5th/7th

October 5th/7th
October 28th (Part)

jueves, 30 de septiembre de 2010

29 September. Summary.Bachillerato 1.

Dear students,

I enclose the link for the first text I would like you to summarise.
Deadline:  13th October.
 It is expected to include 100-120 words.

Here is the link for the text, you can read it and listen to it. Text Awards

lunes, 27 de septiembre de 2010

Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Nivel II

A continuación detallo las instrucciones de la asignatura de Inglés. Nivel II Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

MATERIAL.

  Método.
Como en cursos anteriores, se seguirán los contenidos y la secuenciación de los mismo presentadas según el método:
-          Rose, Lauren. New Burlington English for Adults 2. (2007) Editorial, Burlington Books.
ISBN. 978-9963-47-402-8.

Referencias.

- Muy recomendable. Gramática con explicaciones en inglés. Incluye solucionario. Ya hay tres ediciones publicadas. Las dos últimas con cedes de audio y nuevas unidades.
Murphy, Raymond. Essential Grammar In Use  With Answers: Self-study reference and Practice for Students of English Editorial, Cambridge University Press. ISBN: 9780521675802.

- Una útil herramienta para incrementar el vocabulario según campos semánticos. Con clave de respuesta de las actividades propuestas.
 McCarthy, Michael. English Vocabulary In Use. Elementary. With Answers Editorial, Cambridge University Press.  ISBN: 9780521534062

Referencias on-line.

- Blog: http://englishathita.blogspot.com/. Es esencial consultar la información de la asignatura que se publica en el blog semanalmente. Las actividades de resúmenes que se propondrán quincenalmente, se publicarán en el blog. Si no se puede tener accedo a Internet, debe comunicárselo a la tutora.
- Diccionario: www.wordreference.com
-    Videos, gramática, vocabulario, inglés con fines específicos, textos explicativos sobre temas diferentes, comprensión auditiva. Muy recomendable: http://learnenglish.britishcouncil.org/ .
-    Desde el portal de la comunicación, un espacio para la lengua inglesa. Ofrece muchas fuentes del idioma más actual: http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/


*      Se recomienda que los alumnos creen su propio glosario donde debería constar:

-          Transcripción fonética del término buscado.
-          Características gramaticales. Si se trata de un verbo irregular, señalar las tres formas irregulares. Si es un sustantivo, si es contable o incontable. Plurales irregulares
-          El contexto donde se ha encontrado. La frase, estructura, diálogo donde se ha encontrado. Facilita recordar el significado de la palabra que se ha buscado.
-          El significado. Sin reserva, el uso de diccionarios monolingües es altamente recomendable en este nivel. También puede ayudar mucho al intentar comprender un término o expresión, sin tener que recurrir a la traducción palabra por palabra.

  1. ORIENTACIÓN PARA EL ESTUDIO.

El aprendizaje de las lenguas implica un aprendizaje continuo. No sólo en el tiempo, sino también basado en los conocimientos previos de nuestra asignatura y del resto de materias. Los contenidos deben ser trabajados secuencialmente para que progreséis en vuestra adquisición del idioma.

            No temáis comenzar con el aprendizaje del idioma, quizá novedoso para algunos de vosotros. De forma constante, conseguiréis utilizar y comprender los rudimentos básicos de la lengua.

3. HORARIO DE TUTORÍAS

- Colectivas (semanal). Consultar el horario estipulado desde Jefatura de Estudios.
- Individuales (semanal). Consultar el horario estipulado desde Jefatura de Estudios.
En las tutorías colectivas, se tratarán los contenidos que puedan resultar más complejos y se resolverán dudas de carácter general que se pueden plantear en el grupo. En las tutorías habrá contenidos de la programación que no se tratarán en clase específicamente.

Las tutorías individuales tienen como objetivo resolver dudas concretas y solventar las dificultades que surjan durante el aprendizaje. Antes de acudir a la tutoría individual, se recomienda trabajar los contenidos básicos y hacer los ejercicios, de esta forma, el rendimiento será mayor. La enseñanza a distancia implica una actitud activa hacia el estudio, también autónoma. Las consultas, también se pueden realizar por correo electrónico, correo postal o por teléfono.

4. ACTIVIDADES.

Las actividades del método de estudio, Student’s book, no son obligatorias, pero es fundamental que se realicen para poder progresar en la asignatura. El hecho de entregarlas no garantizará la superación de la asignatura. El examen ha de aprobarse. Las actividades sirven para aprender de los errores y solventar las dificultades que aparecen durante el aprendizaje.

La fecha de entrega de los ejercicios nunca ha de exceder dos semanas desde que se propusieron.

-          Actividades del método. Tras trabajar los contenidos de cada unidad, se deben presentar los ejercicios seleccionados de esa unidad a la tutora. Las actividades han de realizarse. Es recomendable que se realicen en una hoja aparte, o a través de correo electrónico,  para poder entregarlos sin dificultar el trabajo diario de los alumnos.

-          Actividades extra. Actividades propuestas en las tutorías o a través del blog que pretenden consolidar los contenidos. Se repartirán según unidades.

    Lectura obligatoria. Al igual que los alumnos de enseñanza presencial, se proponen dos textos, a elegir uno, que el alumno ha de leer durante el curso. En el examen de la tercera evaluación habrá un ejercicio específico relacionado con el contenido de la lectura seleccionada por el alumno. Los títulos propuestos se publicarán en el blog en las dos próximas semanas.

  1. EVALUACIÓN.

La calificación de la evaluación será la nota del examen. El examen constará de los contenidos programados para cada evaluación, al tratarse de evaluación continua, los contenidos de evaluaciones precedentes pueden aparecer en exámenes posteriores.

Los ejercicios de los exámenes de evaluación serán de características similares a los que aparecen en el libro de texto, y en el libro de actividades. La comprensión oral y escrita también serán evaluadas, a través de ejercicios específicos, parecidos a los presentados en el método propuesto. No se puede olvidar, que en el examen de la tercera evaluación se incluirá un ejercicio, a elegir, según la lectura obligatoria elegida

Habrá exámenes específicos de recuperación, aunque inglés es una asignatura de evaluación continua. La calificación mínima para aprobar será 5.


  1. PROGRAMACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS EN LAS TUTORÍAS COLECTIVAS.

PRIMERA EVALUACIÓN

Unidades Introduction 1, 2
SEGUNDA EVALUACIÓN

Unidades3, 4, y  5
TERCERA EVALUACIÓN

Unidades 6, 7, y 8




Readers. Bachillerato 2. Titles

These are the titles for the abridged readers. You should choose ONE title. They are available at the IES library. Enjoy the reading and try to increase your vocabulary and grammar. Reading is a useful tool to improve our language competence.

Heat and Dust. Stage 5. Oxford.
Deadlock. Stage 5. Oxford

Readers. Bachillerato 1. Titles

These are the titles for Bachillerto 1. They are graded readers, so they are abridged, shorter than the original texts. You should choose ONE:

The Age of Innocence. Stage 5. Oxford.
Great Expectations. Stage 5. Oxford.

These can be found at the IES library.

Enjoy the reading!